撰文/李谟飞　图片/资料图

　　本期人物

　　邹康

　　1992年年底，邹康从江西来到江门技校时，正值20世纪最后十年，广东职业技术教育正面临着几十年未有之变局。这位江西师范大学数学系毕业的年轻教师，一步一个脚印，历经教研组长、教导主任、校办主任、校长助理、教学副校长，一直到2004年，37岁的邹康就被任命为江门市高级技工学校校长。

　　15年来，邹康见证了广东职业技术教育在新时期的风云变幻，也经历了江门市高级技校的沧海桑田。

　　“产训结合”是

　　培养技能型人才有效途径

　　“产训结合”是江门市高级技工学校的最大特色，在采访中，邹康校长谈的最多的就是“产训结合”。

　　“产训结合是经过长期实践、检验的培养适销对路的技能型人才的非常有效的途径。”邹康说。市场经济的发展，中国的产业也开始转移和升级。不少去学校参观学习的行家悄悄问：外面的正规工厂都觉得压力大，倒闭的也不少，为何你们还这么旺呢？校长邹康道出了秘密：那就是技术部门在“产训结合”基础上增加了一个“研”字，师生共同参与产品质量和性能的改进、研发工作，占领技术制高点。例如：完善了普通车床C6132A1的图纸技术和数控车床CK0628珊星系统的改进、开展电脑“机械人”的制作活动、对仪表产品改型设计和升级等，此外，还加强了引进新技术、新工艺、新设备的力度，将虚拟制造技术应用到开发设计中，加快了产品研发速度、不断降底成本，又组织技术人员和生产骨干外出参观，借鉴国外的先进技术，提高实习工厂仪表产品的技术含量。

　　这是广东省首批国家重点技校和高级技校、国家职业技能鉴定所、国家高技能人才培训基地，是五邑侨乡培养中高级技能人才、生产管理人才的培训基地——江门高级技工学校。由于办学成绩显著，该校被誉为江门侨乡工业战线的“黄埔军校”，又被国家劳动和社会保障部赞誉为我国技工教育园地的“南国一枝花”。校长邹康年轻有为，来到学校已近16个年头，现全面主持学校工作，务实、激情、创新是邹校长留给记者最深的印象。

　　早在笔者一年前初来江门时，就听说江门高级技工学校现任校长邹康的魄力惊人。1992年年底，邹康从江西来到江门技校，15年来，邹康见证了广东职业技术教育在新时期的风云变幻，也经历了江门市高级技校的沧海桑田，更受益于前辈们的言传身教。

　　一进邹康校长办公室，发现邹校的办公室并不是很现代化，几张有点历史的木质硬沙发，一张稍微现代化的办公桌上摆满了书籍和文件，没等笔者落座，一副高级技工学校新校区的规划效果图就夺走了笔者的眼球，从这一副图中也可以看到高级技工学校的未来。就像外界所说，邹康校长很随和，他用他那幽默而且纯口头的语言，让这次的专访变成了一次与记者的拉家常，也让记者深刻的感受到了邹康那年轻而富有激情，但又不失数学教师的逻辑性格。

　　１　　

　　技工教育存在两大隐患　　

　　进入21世纪以来，职业技术教育遇到了前所未有的发展机遇。技校的管理者，在这充满挑战、充满变幻的世界里，各展神通，不断地在教育家、管理者、企业家等各种角色之间转换，在生存与发展中博弈。邹康自然也遍尝了技工教育的酸甜苦辣。因此，谈起技工教育，言谈话语之间就不难听出他切身的体会和独到的见解。

　　邹康对目前技工教育的状况有着深深的焦虑。主要体现在两大隐患：一是社会观念方面，虽然通过国家的一系列的政策以及现阶段技工的缺失，很多人已经意识到技工教育的重要性，但是从整个社会大环境来说，那种旧有的观念还没有得到转变，具体体现在招生报名时，家长都是在上高中考大学无望的情况下，才选择技工类学校，在家长的眼里只有考上大学才能有一个很好的出路，才算是成才了。二是对于学生来说，他们进入技工学校的大门首先在思想上就是承认自己已经是一个失败者，是一个无可奈何的选择，读书的积极性受到了很大的影响，这个就是我们一直所说的技工类学校学生素质始终不能得到一个质的提高的最根本原因，虽然前段时间有媒体报道说，有大学生回技校“回炉”，但这个仅仅是一个特例，不能代表着一种现象。

　　随着科学技术的迅猛发展，大量含有高新技术的先进设备和工艺在生产领域被广泛运用，产品的技术含量大幅度提高，这就使企业对在生产、社会服务第一线从事技术应用的高级实用人才的需求量大大增加，市场对培养高技能人才的职业教育提出了迫切要求。由于教育本身就具有滞后于实践的特征，尤其是现阶段的职业技术教育，更是远远不能适应社会经济的飞速发展，因此，大力发展技工教育已经成为全社会的共识，但是邹康认为，处在大发展机遇期的技工学校，更要注重学校的品牌建设和质量意识，以做强技工教育。道理很简单，鉴于目前技工教育在教学内容、训练手段与市场结合的程度、与企业的结合程度存在着相当大的距离，技校培养的学生不仅从数量上满足不了社会需求，在质量上也很难很好地达到职业化的要求，因此，找准两者的最佳契合点，才可能使技工教育健康地、可持续地发展下去。

　　2　　

　　如何寻找最佳契合点　　

　　技工学校要在做大与做强技工教育之间寻找最佳契合点。然而，什么是最佳契合点？这个点到底何在？

　　邹康试图从校企合作这一环节作为突破口，真正搭建起一个学校与企业能够沟通的平台，使学校能及时准确地掌握企业对用工的需求和要求，据此指导学校的教学改革，包括调整课程结构、教学内容、教学手段、增加新的知识等。

　　邹康谈到，事实上很多有识之士都对校企合作的重要性有着颇多了解和颇多企盼，但目前大多数的校企合作状况却远远不尽人意。理想的校企合作应该是双向的，而我们现在所谓的合作却呈现出一头冷一头热的局面，学校热，企业冷，企业几乎没有什么主动性。邹康认为，校企合作的主体应该是企业，企业在校企合作的过程中意义是十分重要的。而学校作为企业人力资源的培训基地，它对企业在职员工的培训、新招员工的培训、以及新进设备、新工艺操作等方面的作用也是不可小觑的。所以，邹康认为企业、学校应该互为基地。最重要的一点就是找准定位，根据当地经济发展的状况，根据当地经济战略产业的布局，然后再结合学校自身的实际，调整课程结构、增加教学内容、更新教学手段，有所选择地开展校企合作。

　　邹康为抓住这个契合点，在2005年就提出“优质就业”的策略，并且根据学校与企业在设备等方面的差距，教师照本宣科、脱离实际的情况，进行了从人员聘任到设备投资，一直到校园基础建设的一系列改革。与此同时，邹康还广泛联系和发动企业，聘请23位企业和社会人士组建了校企合作指导委员会，对学校教学的走向，企业有什么样的需求等方面对校企合作进行宏观的把握。2006年底，江门市高级技校成功举办了一个“校企合作研讨会”，来自珠三角的近百家企业代表和相关部门负责人300多人参与了研讨。有18家企业成为江门高技的校企合作“实训基地”。还有多家企业为鼓励学生积极向学，在江门高技相关专业设立了“奖学基金”。

　　3　　

　　技工教育热一头　　

　　在采访过程中，邹康的电话很忙，每次他都是略带歉意的向记者示意后，再向电话那头说声“不好意思”，接着再和记者继续刚才的话题。在整个采访过程中，邹康都是侃侃而谈，虽然没有事先的草稿，但总能谈到点子上，这让记者惊讶他超强的逻辑思维能力。“我这可没有资料来让你们了解我说的这些，因为我平时很少写东西，不过作为一个技工学校的校长，平时思考最多的就是这些问题，可能是一种条件反射吧。”对于记者的这种惊讶，邹校是这样回答的。

　　不过当记者问到关于技工教育学校热，企业冷这一现象时，邹康顿了顿，整理了下自己的思绪谈到。“现在确实存在有不少企业把中职和技工学校的学生当成廉价劳动力的现象，当订单多的时候就拼命向学校要学生，在其他时间，对于学生的成长也不是很关注。”说完这邹康的思维又开始变得清晰起来，他向记者分析了造成这种现象的原因，现在中职学校和技工学校在国家的大环境下获得了很大的发展，很多学校过于注重对于学校招生规模的扩大，对于学生素质方面的提高重视不够。而高级技工学校在这方面就没有这个担忧，江门高技作为江门地区培养实用型技术人才的主要基地，近几年持续出现学生未毕业用人单位就主动到学校“抢”人的现象，学生的就业率保持在98％以上，毕业生起薪点也一路上涨到800-1200元，不少专业技能扎实、实操能力强的毕业生，毕业3年后月薪竟然能达到3000－4000元的水平，江门高技在招生、培训、就业三个环节已形成了良性循环。

　　对于这一良性循环的产生离不开多年来江门高技良好的品牌效应，更离不开学校有一个科学的教学体系，“我们学校的学生三年基本都在校内，成熟一个才送出一个，和企业我们也是平等的关系，因为我们校内有带生产的实习基地，对于企业实习的要求，我们会根据专业对口情况和学生发展情况再做出是否派实习生的决定。”说到这时，邹校脸上露出了那种带有沉淀的自信”。

　　在不知不觉中，采访进入了尾声，邹康也向记者表达了作为一所有45年历史沉淀的优秀技工学校校长的压力，“难！很难！非常困难！压力！有压力！非常有压力！”正所谓没有压力哪来的动力，不经历风雨又怎么能见彩虹，在市场经济的年代，只有紧紧依据市场经济这个准绳，抓住机遇，内涵式发展，这样才能迎来技工学校又好又快的发展。

　　这时，邹康把那副江门高技新校区的规划图拿到记者跟前“前段时间，市政府终于批下来了新校区地址，就在江海区白水带附件，艺华旅游学校新校区旁边。到时候，新校区那边将主要发展高等技工，而我们的目标是把江门高级技工学校建成全省示范性技工学校，本地的职业培训基地。”记者看着那张第二校区的平面效果图，同时也感受到了邹校对于江门高技未来的那份信心和坚毅。