参加科技创新大赛的同学们合影留念。照片由江门一中提供

　　年，江门一中把研究性学习的课程列为该校的必修课。同学们在研究性学习中，可以根据自己的兴趣爱好，选择课题，自主探究。经过多年的努力，该校学生已经开展了1000多个课题的研究，并获得不少奖项。今年4月，在广东省第22届科技创新大赛中，该校学生的两个研究性学习项目获得了二等奖。近日，记者到该校进行了采访。

　　学校

　　引导学生

　　从“接受”向“研究”方向转变

　　江门一中的蔡达辉副校长向记者介绍，研究性学习是一种新型的学习方式，要求学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。该校从2001年开始便开设了研究性学习的课程，并将其列为必修课，共15个学分。

　　在研究性学习课程当中，学生自己提出问题，通过仔细观察身边的事物，进行调查研究，提高收集和分析资料、设计解决问题的能力，应用已有的知识与经验，解决问题。负责该课程的张老师告诉记者，学生在进行调查研究的时候，几个人组成一个研究小组，在确定了课题后，大家各尽所长，分头行事。有的进行问卷调查，有的找相关书籍或上网搜集资料，有的则进行实验。最后，同学们通过电脑制作网页或文档，再由口才好的同学向老师和同学们介绍自己的课题。

　　几年来，该校学生开展了1000多个课题研究，课题内容涉及面广，包括校园生活、科学技术、社会文化、社会经济、环境问题等。蔡副校长说，从前，教材就是学生的世界，如今，整个世界都是学生的教材了。研究性学习让学生实现了从“接受式”向“研究性”学习方法的根本转变，并在研究性学习与社会实践中获得亲身体验的机会；学生从被动思维发展到主动思维，从单一思维发展到多元思维，从静态思维发展到动态思维，从封闭思维发展到开放思维；通过学习和掌握一些科学的研究方法，培养了学生观察问题、发现问题和处理问题的能力。

　　学生

　　研究性学习

　　比单纯听老师讲课有趣多了

　　在广东省第22届科技创新大赛中，获得研究性学习项目二等奖的简伟健同学表示，他们的获奖课题《温差发电》是他课余时间了解到的，他对这个课题非常感兴趣，所以，便与同学们一起合作，把它作为他们的研究性学习的课题。根据自己所看的资料，通过无数次反复实验去研究温差发电，他觉得非常有挑战性。他说，根据自己以前学习的知识去做实验，结果是不可预知的；通过自己的努力去寻找答案，非常有成就感，比以前单纯坐在课堂上只是听老师讲课有趣多了。

　　陈韵扬同学表示，研究性学习不但是学生自己提出问题、分析问题、解决问题的过程，也是学生的各种素质得到锻炼和培养的过程，其中，最为突出的是培养了合作精神、团队意识。他们进行《色彩的搭配及其影响》这个课题时，从确定课题到构思再到研究等各环节，都渗透着小组的合作精神和团队意识。积极参与、分工合作成为了这次研究性学习最大的亮点。

　　彭越和周靖宇他们一组人在研究性学习中根据生活实际，选择了极富创意的“小鸟依人”卧床小便器作为研究课题。他们说，在选题时，他们刻意避开了课本的内容，希望能够研究设计出一个能够解决生活实际困难的东西。由于他们都是住校生，所以，大家想到了卧床小便器，如果这个卧床小便器能够研究成功，也将给残疾人或者行动不便的人带来方便。对此，他们做了大量的实验。他们认为，这样的课程非常有趣，大家都全身心地投入其中，若能把设想转化为现实，那种成就感真是难以言说。 （本报记者 吴燕彬）